以“小”目標促學習教育常態(tài)化制度化

推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化是從嚴治黨的大勢所趨，也是必然要求，絕非一蹴而就，必將經(jīng)過一個不斷探索、不斷實踐的過程。這就要求我們每名黨員、每個黨組織，制定相應(yīng)的“小”目標，通過每個“小”目標的實現(xiàn)，循序漸進，匯聚成為全面從嚴治黨的“大”目標。

學有“課程表”。實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，必須針對“學”字從兩個層面給予課程安排，科學設(shè)定學分，修滿學分方能參與評先評優(yōu)。一是從組織層面排定“必修課”。黨組織要通過“三會一課”“黨員統(tǒng)一活動日”等契機，制定學習計劃，排定學習目錄，并“掛圖作戰(zhàn)”，以組織認可的檔案目錄倒逼學習計劃的完成，完成一課，歸檔一課，計分一課。二是從黨員層面設(shè)計“選修課”。黨員也要借助新媒體、書籍、報刊等載體，排定“自學課程表”，完成一課，上墻一課，直至修滿全年課程，并將其作為民主評議黨員和評先評優(yōu)的重要標準之一。

做有“課代表”?！罢n代表”指的是各行各業(yè)的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，他們是全體黨員的表率，對激發(fā)黨員先鋒意識有著標桿作用。每個黨組織都應(yīng)該有選樹“課代表”的職責，每名黨員也都應(yīng)該有追趕“課代表”的意識。一是要以黨員集聚方式為主要依據(jù)，定量定級選樹“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。黨組織應(yīng)該具備慧眼，選好“課代表”，上墻、上網(wǎng)、上屏幕，為黨員們定好目標。二是要從身邊的目標中確定自己的“小”目標，以量化的形式，選擇比學趕超對象。每名黨員都應(yīng)該有自己的“小”目標，這個目標不僅要寫在紙上，更要刻在心里，在黨內(nèi)形成比學趕超的濃烈氛圍。

改有“顯微鏡”。在整改的過程中會形成“清單”，這個清單不僅要自己清楚，支部清楚，更要擴大到群眾清楚，特別是自己的服務(wù)對象，社會和群眾應(yīng)該是黨員整改的“顯微鏡”和“動力源”。一是“整改清單”要在一定范圍內(nèi)公示，形成社會監(jiān)督，倒逼整改實效。問題整改循序漸進，以時間為節(jié)點，一個問題就是一個“小”目標，改完一個，勾畫一個，有效期內(nèi)一一標記，保證“不賴賬”“不欠賬”。二是“整改清單”要避免重復(fù)。杜絕“老調(diào)重彈”“老生常談”，避免出現(xiàn)把老問題包裝一下當新問題繼續(xù)查擺的現(xiàn)象。在還清舊賬的基礎(chǔ)上，更要算清新賬，以查擺問題促進精益求精，在差距中找不足，在不足處找突破，在突破中找到更好的自己。

管有“度量尺”。管理靠制度，執(zhí)行靠考核。在管的層面上要注重建立長效機制、完善考評制度確保“兩學一做”學習教育常態(tài)化。這里涉及三個層面的“小”目標。一是“一把手”的“小”目標，“主業(yè)意識”是度量尺?！耙话咽帧钡闹鳂I(yè)意識體現(xiàn)在對“學”的高度重視和對“做”的親力親為。比如“我是黨課主講人”的授課數(shù)，“書記項目”的實施推進，都應(yīng)該成為“一把手”的“小”目標。二是黨組織的“小”目標，考評制度是度量尺。突出正確的考評導向，將“兩學一做”學習教育納入黨建工作責任制考評內(nèi)容，納入黨組織書記抓黨建述職評議考核，納入民主評議黨員內(nèi)容，加大“兩學一做”學習教育考評比重。三是黨員的“小”目標，社會評價是度量尺。黨員在社會的公認度是黨員創(chuàng)先爭優(yōu)的根本依據(jù)。民主評議黨員應(yīng)該放到更大的平臺上，讓群眾和服務(wù)對象來評議，使評議結(jié)果更加客觀公正。